O papel da educação ambiental na escola
Data: 30/8/2004 
Artigo 
Rita de Cássia Martins Barbosa 
Mestra em Educação 
RESUMO 
Trata-se de um artigo que pretende apresentar uma contribuição para =onscientização
 ambiental de atuais e futuros professores .Neste =rtigo serão fornecidas orientações
 importantes para a =ormação do professor, para que ele possa desempenhar com competência
 a sua função, desperta nos alunos o desejo de =reservar o meio ambiente e sensibilizá-los . 
Impõe-se, então, uma busca urgente de ações e iniciativas que contribuam com a sua solução
 de forma mais imediata e que possa =ontribuir com a mudança de comportamento do homem. 
O tema abordado constitui há algum tempo, um importante aspecto na discussão científica e
 política, e gera um decisivo estímulo na =onscientização da decisiva transcendência da
 educação das =tuais e futuras gerações. 
O presente trabalho, busca avaliar a situação do meio ambiente e os desafios para os atuais
 e futuros docentes para que possam alcançar um =dequado nivel de educação ambiental em
 todos os estudantes mediante = processo docente educativo que constitui um imperativo
 da sociedade =rasileira que se corresponde com os regulamentos oficiais do Ministério
 de Educação e Cultura. 
Assim, a questão ambiental impõe às sociedades a busca de novas formas de pensar e agir,
individual e coletivamente, de novos caminhos e =odelos de produção de bens para suprir
 as necessidade. 

ABSTRAT 


This article pretend to present an important contribution for =nvironment conscience of 

teachers. On this, will be done important directions for teachers who =an fulfill their jobs 

with competence, arousing the desire of environment preservation and =cological 

conscience on their students. 

However, it's necessary some urgent actions that can immediately =ontribute for a 

behavior change in human kind. 

The theme is, since a long time ago, an important aspect of scientific =nd politic 

discussion, and represents an encouragement to environment conscience =or new and 

future generations. 

This job desire to value the environment situation and the challenges =or future teachers, 

who could be well prepared by a high level of environment conscience, =ccording to 

officials regulations of Education and Culture Ministers. 


So, the environment question imposes to our society, new ways of =hinking and working, 

new models of productions to supply our necessities. 

INTRODUÇÃO 
Os atuais problemas que afetam a sobrevivência no meio ambiente são cada vez mais 
angustiantes e, em conseqüência, a causa de uma =rescente preocupação da humanidade.
Impõe-se então uma busca urgente de ações e iniciativas que contribuam com a sua
 solução de forma mais imediata. 
O desenvolvimento científico e tecnológico e suas implicações sociais, que incrementam
 a qualidade de vida, cada vez mais põem em =erigo o meio ambiente e a própria vida
 humana. 
A capacidade de modificar o meio ambiente em função do desenvolvimento das atividades
 sociais passam por diferentes etapas na =istória da humanidade. 
O acelerado desenvolvimento científico e tecnológico provocam ao meio ambiente perdas
 irreversíveis. Durante sua curta vida na Terra, o =omem proporciona mudanças profundas
 no ar, na água, nos seres vivos e nas interações existentes entre estes elementos.
Sobre as =odificações impostas pelo uso da terra, em países em =esenvolvimento 
demonstrando as maneiras pelas quais o crescimento =opulacional influencia nas 
mudanças do uso da terra e como isso =stá relacionado com a degradação ambiental
 (Henderson- Sellers =1984). 
A humanidade paga um preço bem alto pela falta de seriedade com que os =ominantes
 da sociedade encara o problema ambiental. Como diz, "Dias", a =opulação humana,
 mais do que qualquer outra, tem causado danos ao ambiente, e portanto deve ser
 responsável por ações corretivas e =reventiva. 
A crise ambiental gera preocupação dos Estados, das Organizações  dos Governos. 
A todo momento chegam-se informações a respeito dos problemas ambientais que ameaçam
 a estabilidade e o funcionamento normal do =laneta. Neste caso, o que tem ocorrido? 
Ainda há tempo de evitar uma crise geral na biosfera? Existe algum modo de 

reverter esta situação? Que papel desempenham os educadores e as escolas em relação à
 conservação e à preservação do meio =mbiente? 
Essas e muitas outras perguntas foram responsáveis pela primeira Conferência das Nações
 Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, =elebrada em 1972 em Estocolmo, a defesa e a
 melhoria do meio ambiente para as gerações presentes e futuras constituem um objetivo
 urgente =a humanidade. Para que se chegue a isso, adotar-se-ão novas estratégias
, incorporando-as ao desenvolvimento mediante à =tilização dos avanços da ciência e
 da tecnologia. A =ducação deve desempenhar uma função capital com vistas a criar 
consciência e a melhor compreensão desses problemas que afetam o =eio ambiente. 
A escola, como instituição responsável pela formação integral dos cidadãos, tem o 
dever social de desenvolver um sistema de =onhecimentos, habilidades e valores que
 sustentem uma conduta e comportamento próprio da proteção desse meio ambiente. 
A atual situação desse meio ambiente no mundo e, em particular no Brasil, revela a
 importância de elevar o papel e eficiência da =scola em desenvolver uma cultura
 ambiental conseqüente com a situação referida. 
É evidente que para conseguir o propósito educativo requer de um professor que seja 
capaz de orientar, com pleno domínio da =ituação do meio ambiente, o processo de sua
 formação e desse desenvolvimento de conhecimento, de habilidade, de valores, de
 sentimentos e de atitudes associadas ao meio ambiente de seus alunos e os
 prepare para encontrar soluções para os problemas ambientais em =ue se desenvolva. 
É essencial formar nos atuantes e futuros docentes, uma consciência ambiental,
 de maneira que, com responsabilidade, forme conhecimentos e =esenvolva valores
 para a solução desses problemas ambientais nas escolas e na comunidade onde vivem.
 Isso requer de um professor que seja um guia, um orientador e que conheça o seu
 papel como vínculo entre os diversos setores da comunidade e da escola. 
Para vencer esse desafio, é importante que os atuais professores e futuros professores se 
conscientize sobre a importância de preservação do meio ambiente para que possam induzir 
novas formas de conduta nos indivíduos e na sociedade a respeito da biodiversidade. Logo 
"A questão ambiental está globalizada, sendo uma de suas dimensões mais poderosas, em 
termos de potencial e de mudança"s (Viola, 1996). 
Hoje, trata-se de uma questão de responsabilidade individual e coletiva. 



PAPEL DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA 
Percebe-se que a partir de análises realizadas da situação do meio ambiente em
 escala mundial e em particular, nas condições de Brasil, =E9 possível deduzir
 da importância das atuais e futuras gerações estabelecerem adequadas relações
 com a natureza e com o =ocial. As condições referidas se dimensionam a importância
 da =ducação ambiental. 
Os níveis de compreensão necessários para a atuação responsável no meio ambiente,
 têm como base um sistema de conhecimentos, habilidades e valores que não se formam
 por si sós =as novas gerações. A atuação consciente do ser humano, em sua relação
 constante com o meio ambiente, requer um conjunto de influências educativas 
orientadores, neste sentido que recebem =eralmente no seio da família, da
 comunidade e de toda sociedade. =videntemente, que a escola desempenha um papel
 decisivo. 
Os problemas do meio ambiente geram e geraram uma preocupação crescente na busca
 de soluções a longo prazo. 
No contexto internacional, a educação ambiental se dimensionou fundamentalmente
 nos países de maior desenvolvimento,como : Grã =retanha, Roma,Países da Ásia,
 Estados Unidos. a partir da década de 70. Paralelamente, os programas da Organização
 das Nações =nidas, em 1975 se direcionou ao Programa Internacional de Educação Ambiental
 (PIEA) com o objetivo de precisar e instrumentar os objetivos = princípios dessa
 educação ambiental. Em conseqüência, essa =ducação l foi reconhecida como um
 processo contínuo, =nterdisciplinário e orientado pela satisfação dos interesses
 nacionais. Esse ambicioso programa se dirigiu à promoção do =ntercâmbio de idéias
 e de experiências no campo ambientalista e =E0 coordenação de investigação científica
 com o objetivo de =ossibilitar uma melhor compreensão desses seus objetivos e de
 seus conteúdos e métodos. 


A Escola, como instituição responsável pela formação integral dos cidadãos, tem
 o dever social de desenvolver o sistema de =onhecimento, habilidades e valores
 que sustentam uma conduta e comportamento próprios de proteção ao meio ambiente. 
Desde o ponto de vista pedagógico, essa educação se concebe como um processo
 educativo permanente porque as pessoas cobram consciência =o seu meio ambiente
 e adquirem os conhecimentos, valores, as atitude, a experiência e a determinação
 que permitam atuar, individualmente e =oletivamente para resolver os problemas
 ambientais presentes e futuros. =Muito se debate em favor ou contra a inclusão
 da educação =mbiental no currículo normal das escolas, com os mesmos direitos
 de outras disciplinas. Neste caso, pensa-se que para isso deveria ter um professor
 extremamente preparado, e resultaria um programa demasiado =xtenso; provocaria
 uma sobrecarga horária. Necessitaria ; portanto de =ais tempo para as atividades
 extra docentes e extra escolares, pois a =ducação ambiental não pode se deter
 somente ao recinto escolar. =or tudo que foi dito anteriormente, Vê-se claramente
 que a =ducação ambiental só pode ter êxito se adotar um caráter e enfoque
 interdisciplinário, multidisciplinário e =ransdisciplinário, isto quer
 dizer que a incorporação da =imensão ambiental deve haver um equilíbrio com 
os programas das disciplinas de Ciências Naturais, Ciências Exatas e Ciências 
Sociais. Sem pretensão de converter os professores em especialistas em meio 
ambientes, eles devem buscar outras vias de superação como: =ursos de capacitação
, seminários, congressos que o qualifique =elhor. 
Sem dúvida esse propósito educativo requer de um professor um maior desempenho.
 Requer-se ser capaz de orientar, com pleno domínio da =ituação do meio ambiente,
 o processo de formação e de desenvolvimento dos conhecimentos, de habilidades,de
 valores,de =entimentos e de atitudes associadas à conservação do meio ambiente 
em seus 


alunos e os prepare para encontrar soluções aos problemas do meio ambiente que se
 desenvolve. 
Um professor de matemática, literatura ou física vê claramente e sem problemas os
 conteúdos que devem desenvolver em sua disciplina. =ossui um programa, orientações
 metodológicas, livros de texto e um horário. Como o professor trabalharia a
 educação ambiental se =ão possui programa e nem horário? 
É essencial formar no docente uma consciência ambientalista de maneira que, com 
responsabilidade e consciência de magnitude do seu =esempenho, possuem conhecimento
 e desenvolva valores para a solução de problemas ambientais presentes nas escolas
 e na comunidade em que =ivem os alunos. Isto requer um professor que seja guia,
 orientador e =ue conheça com clareza seu papel como vínculo entre os diversos 
setores da comunidade e da escola. 
A educação ambiental desenvolve nos alunos uma capacidade de observação crítica, 
de compreensão e de responsabilidade em =ireção ao meio ambiente que se caracteriza
 por sua diversidade. 
Os problemas ambientais que afetam as diferentes comunidades são variados. Dentre
 os problemas, os principais são: degradação dos =olos, contaminação ambiental, 
esgotamento da camada de ozônio, mudanças climáticas,perdas irreversíveis biológica 
(Mc.Pherson, = Hernandéz, p.2002. 
Um princípio fundamental da educação ambiental é o da adequação ao meio ambiente 
onde vive (comunidade) o aluno. 
Os problemas, de uma zona rural, resulta a cobrança de atividades que promovem 
nos alunos a conservação dos ecossistemas naturais. Esses =roblemas diferem do
 ecossistema 

urbano que as atividades levam em consideração as características e o tamanho 
da população. 
Um programa de Educação Ambiental, para ser efetivo, promove, simultaneamente,
 o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de =abilidades necessárias à 
preservação e à melhoria da qualidade ambiental. 
Espera-se que somente fomentando a participação comunitária, de forma articulada
 e consciente, um programa de EA atingiria seus =bjetivos. Para tanto, ele deve
 prover os conhecimentos necessários =E0 compreensão do seu ambiente, de modo a
 suscitar uma consciência =ocial que possa gerar atitudes capazes de afetar
 comportamentos. 


A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA FORMAÇÃO DE DOCENTES E FUTUROS DOCENTES 
A educação ambiental visa desenvolver a necessidade de universalizar a ética
 humana e induzir os alunos a adotar atitudes e comportamentos =onseqüentes,
 que asseguram a proteção do meio ambiente e o melhoramento da qualidade de 
vida a curto e a longo prazo. Dessa forma, = educação ambiental enfatiza a 
conscientização das atuais e das =uturas gerações sobre os problemas ecológicos,
 sociais, culturais = promove ações de caráter preventivo a respeito do meio
 ambiente. =O papel do docente na formação da consciência ambiental é 
fundamental ao constituir um fator essencial na direção do processo
 pedagógico. Um objetivo decisivo na formação dos professores é desenvolver
 neles a consciência a respeito da problemática meio ambiente que lhes possibilita
 a condução consciente e responsável =o processo encaminhado à formação de 
conhecimentos, habilidades e =alores . Sua proteção e o desenvolvimento
 sustentável, não só =a escolamas também na estreita relação com o resto
 dos fatores =ociais e, em particular, na comunidade onde se encontra. 
Desde a conferência de Tblisi (1977) fizeram recomendações e um informe final
 que constitue diretrizes de grande valor a respeito da =reparação dos docentes
 para a educação ambiental. 
Entre outras recomendações, foram citadas as seguintes: 
 incluir no programa de formação de professores Ciências Ambientais e Educação
 Ambiental; 
 prestar ajuda ao docente nos Centros de Formação de Professores; 
 facilitar aos futuros professores uma formação ambiental apropriada para a
 zona urbana ou rural em que vai trabalhar; 
 tomar medidas necessárias para que a formação em Educação Ambiental esteja
 ao alcance de todos os professores. 
 dotar nas Instituições Educativas e de Formação com a flexibilidade necessária 
para que possam incorporar aspectos de educação ambiental aos programas existentes 
e criar outros programas novos, segundo o enfoque e a metodologia interdisciplinar; 
 envolver os alunos e professores na preparação e adaptação do material didático
 em educação ambiental. 
O docente deste milênio deve possuir capacidades e habilidades pedagógicas
 suficientes que lhe permitam satisfazer as necessidades =ásicas de aprendizagem
 de seus alunos.Um docente com capacidade de questionamento, que esteja preparado
 para construir situações de =iálogo no marco da diversidade, que fortaleça 
permanentemente a =rgumentação de suas próprias explicações que possa assim contribuir
 com a construção de 
conhecimentos de seus alunos e a da apropriação da realidade, um professor observador,
 que possa reconhecer-se e reconhecer os demais por =eio do seu fazer pedagógico, capaz
 de recriar e reconstruir, permanentemente, o conhecimento a partir de análises dos 
problemas =mbientais cotidianos. 
É necessário um docente que compreenda que a escola é parte de uma realidade educativa 
maior, deve conhecer a comunidade, seus problemas e =nvolver-se com ele e abrir 
espaços para reflexão e conscientização de atividades que desenvolvam aprendizagem 
significativas e que enlacem com a realidade exterior e, sobre tudo, que assuma
 a educação ambiental , uma educação de valores , de =titudes de tolerância e de 
respeito e solidariedade, é dizer uma =ducação ética que supõe um compromisso. 
Em essência, a educação ambiental formar homens e mulheres com atitudes e valores
 a respeito desse meio ambiente, cujo compromisso =E9tico e comprometida responsável
 que asseguram um mundo melhor para todos. 

RECOMENDAÇÕES VALIOSAS PARA A FORMAÇÃO DOS DOCENTES LEVANDO EM =ONSIDERAÇÃO O QUE FOI
 DITO ANTERIOR (SANTOS, 2002) 
 Proporcionar ao docente conhecimento básico essencial aos fenômenos ambientais que
 permitam compreender as interações =xistentes entre a sociedade e a natureza. 
 Contribuir ao desenvolvimento uma consciência critica dos problemas do meio ambiente
 e o desenvolvimento, que lhes permitam ajudar os seus =lunos a construir alternativas
 de solução desde a perspectiva do desenvolvimento sustentável. 
 Reconhecer o valor de um processo de formação continua em educação ambiental que
 permita elevar seu desempenho profissional na =edida que lhe proporcione as ferramentas
 essenciais para auto =reparar-se e se converter em sujeito e objeto de uma educação
 para =oda a vida. 
 Promover a construção do espaço interdisciplinário que demanda = educação ambiental 
como campo em construção, desde =osições epistemológicas e metodológicas produto de 
processos de =nvestigação - ação - participação. 
 Fomentar o trabalho em equipe e a troca de experiência entre docentes de diferentes 
tipos e níveis de educação, dando =rioridade a educação ambiental nos estudos 
pedagógicos de =ormação docente. 
Levando em consideração seus critérios e a experiência no tratamento pedagógico 
desta temática nas condições do Brasil, =eve-se assumir os seguintes aspectos como
 os mais importante para um desempenho. 
Profissional dos docentes na educação ambiental de seus alunos 
 Clareza e suficiente conhecimento na exposição dos problemas ambientais. 

 Possibilidade para conceber, organizar e desenvolver a suficiente =ariedade de 
atividades educativas na área de educação ambiental. 
 Mostra de interesse e de motivação pelo desenvolvimento de tarefas =ducativas e de
 proteção ao meio ambiente. 
 Mostrar de interesse e valorizar como um aspecto de grande =mportância, aprendizagem
 e os resultados na busca de soluções =lternativas dos problemas do meio ambiente e
 o desenvolvimento. 
 Possibilidade de um pensamento crítico e reflexivo em seus alunos a =artir da 
elaboração de situações de aprendizagem. 
 Possibilidade de abordar os assuntos gerais e específicos da =ducação ambiental desde
 a ótica de cada disciplina, não de um =odo analítico tradicional, parte por parte, 
se não em sua =nter-relação com outras áreas. 
 Possibilidade de assimilar e incorporar de forma criativa a sua =rática educativa. 
 Possibilidades de identificar e discutir os aspectos éticos (valores = atitudes associados)
 e estéticos dos objetos ou paisagens naturais =u nas diferentes formas de expressão cultural. 
 Possibilidade de obter novas informações sobre a dimensão local =o ambiente, 
considerando as transformações constantes, assim como =e outras localidades, 
em âmbito regional, nacional e internacional. 
Como se vê, o processo de formação e capacitação permanente =os docentes deve
 dirigir-se ao desenvolvimento constante dessas =aracterísticas e dessas habilidades,
 consideradas essênciais para assegurar os níveis de conhecimentos, de valores e de 
atitudes que =ossibilitem uma reflexão e uma atuação conseqüente com os =roblemas que 

afetam a sua vida e de sua comunidade, de seu país e do planeta. Por =sso, o processo 
de orientação profissional, antes, durante e depois =e seu processo de formação como 
docente, deve a assegurar que este seja o orientador e guia do processo docente educativo
 direcionadoà =ducação ambiental dos seus alunos. 



CONCLUSÃO 
A forma irracional da interação entre o homem e o meio ambiente gera os chamados
 problemas ambientais. 
O desenvolvimento científico e tecnológico e suas implicações sociais, cada vez 
mais põe em maior perigo o meio ambiente e a =rópria vida. 
O acelerado desenvolvimento científico e tecnológico provoca danos irreparáveis a natureza
 como, na camada de ozônio, contaminação =os rios, mudanças climáticas.... Durante sua
 curta vida na terra, o homem provoca profundos desastres ao meio ambiente. Impõe-se, 
então, =ma busca urgente de iniciativas que contribua com a solução =mediata e o
 incremento de ações educativas neste sentido. 
Evidente que para conseguir o propósito educativo requer de um professor que seja
 capaz de orientar, com pleno domínio de =onhecimento, habilidades, valores, sentimentos 
e atitudes associadas ao meio ambiente de seus alunos e os prepare para encontrar soluções
 =ara os problemas ambientais. É essencial portanto formar nos docentes atuantes uma
 consciência ambiental para que possam desenvolver valores =ara a solução desses
 problemas nas escolas e nas comunidades em que =ivem os alunos. 



REFERÊNCIAS 

CASTRO S.P. A questão ambiental e a busca de uma nopva racionalidade. =n. Educação 92 ;
 interdisciplinariedade. O pensado. O vivido. Cuiabá, UFMT,1992. 


DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental : Princípios e =raticas, 7ª ed. São Paulo :
Gaia Ltda,2001. 


GONÇALVES, C. W. Os (des)caminhos do meio ambiente. São Paulo : contexto, 1989. 


PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS . Ministério da Educação e do desporto- Secretaria de 
Educação fundamental.Temas transversais, Brasilia . MEC/ SEF 1988. 


SAYÚ, Margarita Mc Pherson, HERRERA, Pedro ª Hernandez. La Educación ambiental en
 la ensenanza de las ciencias .Instituto =edagógico Latino Americano Y Caribeño. Iplac. 


TORUNCHA, José Ziberstein. Desarrollo intelectual en las Ciências Naturales.2000.
Pueblo y Educación, Habana-Cuba. 


SANTOS I. Estratégia de formação continuada em Educação Ambiental para docentes. 
Tesis doctoral. Santa Clara,2002,p.37. 


ALVES, Denise .Senso percepção em ações de Educação Ambiental.Série Documental 
MEC-Nep,1995. 

LIEBMAM, H.Terra. Um Planeta Inabitável.Rio de Janeiro,1979. 

MC PHERSON M Y P Hernández. La Educación Ambiental en la enseñanza =e las ciencias.
 Instituto Pedagógico Latinoamericanoy Caribeño.IPLAC,2001 




Professores da rede pública são capacitados em educação ambiental
Data: 30/8/2004 

Mostrar que a biodiversidade faz parte do dia-a-dia dos alunos e que não está só 
nas florestas é um dos objetivos da Oficina de Capacitação em Ensino da Biodiversidade 
Em livros, revistas, na televisão e internet a biodiversidade é vista como o 
espetáculo da natureza, mas =as salas de aula alunos continuam presos à carteira,
 com raras oportunidades de aprendizagem no campo. Mesmo em uma cidade como Belém,
 ainda com grandes áreas verdes, o contato direto com a =atureza é pequeno. 
Com o objetivo de estreitar a relação =scola-meio ambiente, 50 professores da rede 
pública de Belém =articiparão da Oficina de Capacitação em Ensino da biodiversidade, 
a partir de segunda-feira (30/08), no parque =oobotânico do Museu Paraense 
Emílio Goeldi (MPEG). 

Belém é a última das quatro cidades beneficiadas com a Oficina, que faz parte da
 programação do Prêmio José Márcio Ayres para Jovens Naturalistas, promovido pelo
 MPEG e a ONG ambientalista =onservação Internacional (CI-Brasil), com o patrocínio
 da Celpa e =poio da Rádio e TV Cultura. Ministrada pela coordenadora de Educação Ambiental
 da CI-Brasil, Viviane Junqueira, a Oficina vai =apacitar os professores na orientação 
dos alunos em pesquisas e =stimular o desenvolvimento de novos estudos sobre biodiversidade 
Amazônica. 
Os trabalhos resultantes dessa iniciativa poderão concorrer à =dição 2004 do Prêmio. 
Nas três oficinas já realizadas, 96 professores da rede pública de Marabá, Santarém e 
Castanhal foram buscar, nas ruas e áreas verdes de suas cidades, provas de que a 
biodiversidade faz parte do dia-a-dia =os alunos. Divididos em grupos, os professores pesquisaram a =iversidade de peixes e plantas medicinais comercializados nos mercados, =atalogaram as ocorrências de espécies vegetais em áreas urbanas e =m bananais, além da influência das plantas na culinária. 
Jonatas Machado, 25 anos, professor de biologia da escola Maria Mercês =onôr, em 
Castanhal, participou do grupo que pesquisou o desequilíbrio ecológico de algumas espécies de pássaros do =unicípio, afetadas pela urbanização desordenada de áreas =erdes. O grupo comparou as espécies encontradas na extensa área =erde do parque temático Camping Ibirapuera com as espécies da =raça Inácio Gabriel, no bairro da Estrela, que perdeu grande parte =a arborização. Jonatas, junto aos companheiros de equipe, concluiu =ue as áreas urbanizadas dificultam o trânsito de espécies de aves =e uma área verde para outra, causando isolamento e impedindo que =igrem para ambientes mais favoráveis à vida. 

"Quanto mais se degrada o ambiente natural, mais fica difícil a sobrevivência 
dessas espécies. Nós pretendemos mostrar para nossos alunos a importância 
da conservação ambiental, dentro e fora da sala", diz o professor. 

Machado acrescenta que muitos professores estão desacostumados com a prática,
 deixam tudo no papel. "Na Oficina somos capacitados a usar a interdisciplinaridade, ter
 como base outros assuntos. Isso realmente =aza diferença na educação", conclui. 
Nas Oficinas de Capacitação, que se estendem por uma semana, são discutidos temas como
 o valor da biodiversidade no dia-a-dia dos cidadãos, as características da biodiversidade
 paraense, brasileira = mundial e a importância da pesquisa e da educação ambiental.
 As =ficinas também apresentam noções básicas de investigação e metodologias de
 formulação de projetos e artigos científicos. Os =ducadores participantes vão receber 
material de apoio e bibliografia =obre conservação da biodiversidade. 

"Os conteúdos estão bem organizados. Sinto-me mais preparada para desenvolver projetos 
científicos com meus alunos. A oficina é um grande impulso que nos deram", diz Maria de 
Fátima Baía, 39 anos, =rofessora do Centro Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento científico
 (CPADC) de Castanhal. O Centro é uma parceria entre UFPA = Seduc, que desenvolve turmas
 para iniciação científica, com =ulas três vezes por semana. 
Em Belém, os professores terão no parque zoobotânico do Museu uma amostra significativa
 da floresta amazônica para a observação da natureza e a realização de projetos de educação
 ambiental. "Ao =inal desta iniciativa esperamos ter mais jovens estudantes investigando 
= biodiversidade. Se conseguirmos despertar neles a vontade de conservar o patrimônio
 natural da Amazônia, teremos cumprido nossa missão", =omenta a educadora Viviane Junqueira. 
Prêmio José Márcio Ayres - Lançado em 2003 pelo MPEG e a =I-Brasil, o Prêmio José 
Márcio Ayres para Jovens Naturalistas incentiva estudantes da rede pública e privada do
 Pará à pesquisa =obre a biodiversidade amazônica. Com o patrocínio da Celpa e apoio da
 Rádio e TV Cultura, serão premiados os melhores trabalhos em =quipe na categoria de ensino
 fundamental e os melhores trabalhos =ndividuais na categoria de ensino médio. 
O prazo final para entrega dos trabalhos é 29 de outubro de 2004. 
Serviço - A oficina será realizada entre os dias 30 de agosto e 3 de setembro, das 8 às
 12h e das 14 às 18h, no Auditório Alexandre Rodrigues Ferreira e no parque zoobotânico
 do Museu Goeldi, na Av. 
Magalhães Barata. Para mais informações, contate o Serviço de =ducação do Museu Goeldi 
(www.museu-goeldi.br), telefone (91) =19-3324 ou a Conservação Internacional na Amazônia,
 pelo telefone =91) 225-3848 (www.conservacao.org). 


# # # 

A Conservação Internacional tem como missão conservar a biodiversidade do planeta e 
promover a harmonia entre as sociedades humanas e a natureza. Como uma organização 
não-governamental =lobal, a CI atua em mais de 30 países, utilizando uma variedade de
 ferramentas científicas, econômicas e de informação ambiental. 

Em todos os seus projetos, a Conservação Internacional busca atingir três resultados
 concretos: evitar a extinção de espécies; criar e apoiar a implementação de unidades
 de conservação; e integrar =s vários usos dos recursos naturais em Corredores de Biodiversidade. 

A Conservação Internacional tem sede em Belo Horizonte-MG, de onde desenvolve seu 
programa na Mata Atlântica. Outros quatro escritórios foram assim estabelecidos: Brasília-DF,
 gerencia o Programa do =errado; 
Belém-PA, gerencia o Programa da Amazônia;Campo Grande-MS, gerencia o Programa do
 Pantanal;Caravelas-BA, gerencia o Programa Marinho. 

A Conservação Internacional atua no Brasil desde 1988 e é reconhecida como instituição
 brasileira de utilidade pública federal. Ao longo desses anos, estabeleceu uma rede 
de parcerias com =nstitutos de pesquisa, outras ONGs, 
governos e empresas no país. 

A Conservação Internacional é formada por uma equipe técnica e administrativa d 
e 43 brasileiros, dentre eles biólogos, comunicadores, educadores, economistas, 
agrônomos e administradores. Seus recursos são provenientes de doações de 
fundações, governos e empresas nacionais e internacionais.Para mais informações, 

visite www.conservacao.org 

O Museu Paraense Emílio Goeldi tem como missão produzir e difundir =onhecimentos e 
acervos científicos sobre sistemas naturais e sócio-econômicos 
relacionados à Amazônia. Nesta linha, investe em formação científica e técnica, 
fomenta pesquisas, promove o incremento das coleções científicas, subsidiando 
a difusão do conhecimento científico, a extensão científico-cultural, contribuindo 
efetivamente para a formulação de políticas públicas e ao desenvolvimento da região. 

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Thiago Barros 

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